ORGANISATION PROFESSIONNELLE
DE CHEFS D'ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT LIBRE

Analyses • Réflexions

Pédagogie et Éducation

05/10/2017 • Pédagogie et Éducation • École et collèges

OCDE : carton rouge pour Jean-Michel Blanquer

12 septembre dernier : l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) rendait publique l’édition 2017 de son rapport Regards sur l’éducation[1]. L’occasion, pour Corinne Heckmann, analyste à la direction de l’éducation de l’organisation, de revenir sur les mesures engagées par Jean-Michel Blanquer depuis son installation rue de Grenelle. Nulle surprise, Corinne Heckmann s’est félicitée de […]

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08/11/2016 • Pédagogie et Éducation • Lycées et post-bac

La longue marche inachevée vers l’autonomie des collèges et lycées en France

Le débat sur l’autonomie des établissements scolaires prend sa source dans les presque deux siècles et demi d’évolution du système éducatif français, depuis la Révolution de 1789. Bruno Magliulo, inspecteur d’académie honoraire, expose schématiquement, les avancées progressives réalisées dans ce domaine de 1789 à nos jours, en concentrant notre regard sur les collèges et lycées, ainsi que les termes du débat actuel sur ce sujet : jusqu’où peut-on pousser l’autonomie ?

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28/08/2013 • Pédagogie et Éducation • Lycées et post-bac

Après l’école du socle, l’école du « Bac moins 3 à Bac plus 3 »

Une circulaire publiée au BOEN du 25 juillet 2013 explicite les modalités de collaboration de l’enseignement secondaire et de l’enseignement supérieur. « La présente circulaire a pour objet de présenter les modalités de collaboration de l’enseignement scolaire et de l’enseignement supérieur dans la construction d’un continuum de formation articulant les trois années qui précèdent et les trois années qui suivent le baccalauréat. »

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06/04/2011 • Pédagogie et Éducation • Lycées et post-bac

Réforme du lycée : bilan des inspections générales

L’IGEN et l’IGAENR (1) ont suivi, de novembre 2010 à janvier 2011, la mise en place de la réforme du LEGT dans 36 établissements publics de sept académies. Leurs observations ont porté sur quatre axes constitutifs des enjeux de la rénovation engagée : les enseignements d’exploration, l’accompagnement personnalisé, l’appropriation par les établissements des marges d’autonomie qui leur étaient octroyées et les modes de pilotage et de fonctionnement des établissements. Dans un rapport rendu public le 16 mars dernier, ils livrent leurs constats (2).

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25/03/2011 • Pédagogie et Éducation • École et collèges

Quelle direction pour l’école du XXIè siècle ?

Le député UMP du Bas-Rhin, Frédéric Reiss, a été chargé par le Premier ministre d’une mission visant à « examiner la fonction et le statut d’un directeur d’école, le statut des écoles de grande taille et des regroupements d’écoles ainsi que la possibilité de mise en œuvre du socle commun ». Dans son rapport remis en septembre 2010 il liste des constats et avance un certain nombre de préconisations.

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08/01/2011 • Pédagogie et Éducation • Lycées et post-bac

L’orientation post-bac et l’effet établissement

La construction des parcours scolaires et des choix d’orientation font intervenir de nombreux facteurs, rappelle Nadia Nakhili dans une étude (1) publiée par le Cereq (2). En jeu d’abord des facteurs individuels, au premier rang desquels la réussite scolaire, elle-même fonction de l’appartenance sociale, du genre ou de l’origine culturelle des élèves.

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31/12/2010 • Pédagogie et Éducation • École et collèges

Vaincre l’échec à l’école primaire : les recommandations de l’Institut Montaigne

40 % des élèves recensés en 2009 qui ne possèdent pas les acquis sensés être maîtrisés à la fin de l’école primaire ; des enquêtes internationales qui mettent en évidence le fait que les performances des jeunes Français sont médiocres par rapport à celles de leurs voisins alors que les dépenses d’éducation sont plus élevées dans notre pays ; une école qui ne parvient pas à corriger l’inégalité des chances entre élèves issus de milieux sociaux différents mais qui les creuse : tel est le constat établi par l’Institut Montaigne (1) dans un rapport rendu public le 5 mai dernier (2).

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